Dieser Lernpfad wurde im Dialog zwischen verschiedenen Partnern entwickelt, um die adaptive Rolle von Lehrenden in MINKT-Disziplinen zu fördern und zu stärken.
Eines der Endziele dieser Forschungsphase ist es, die Denkweise der Lehrkräfte so zu verändern, dass sie sich nicht nur an die Bedürfnisse/Anforderungen der Studierenden anpassen können, sondern auch in Bezug auf deren Persönlichkeit. Vorgeschlagen wird daher ein Programm, mit dem die Lehrkräfte ihren Unterricht so gestalten können, dass er den Studierenden und dem Umfeld, in dem sie tätig sind, gerecht wird.
Der Lernpfad wurde im Rahmen von Projektergebnis 1 auf der Basis zweier wichtiger Ergebnisse entwickelt: die VERGLEICHSANALYSE, die von den beteiligten Hochschulen durchgeführt wurde, um ähnliche Fortbildungsprogramme für Ausbildende zu ermitteln und die wesentlichen Elemente des von TEST vorgeschlagenen Programms zu identifizieren, sowie die FELDANALYSE, die im Rahmen der Partnerschaft mit Hilfe von Fokusgruppen durchgeführt wurde, um die Analyse zu vertiefen und latente Bedürfnisse zu erkennen, die zuvor nicht aufgetaucht waren
Das spezifische Ziel der OER war es, MINKT-Pädagog_innen Zugang zu Schulungen in digitaler Technologie zu ermöglichen, die ihnen dabei helfen, anpassungsfähiger zu werden und relevante, integrative und kreative E-Labs für ihre MINKT-Lernenden durchzuführen. Alle TEST-Partner_innen arbeiteten unter der Leitung der Mitarbeiter_innen von Conform S.c.a.r.l. zusammen, um Inhalte und Materialien zu entwickeln, die dann in den OERs zusammengefasst wurden. In ihrer interaktiven Form erhöhen sie die Einbindung der Lernenden (immersiver Unterricht) und maximieren die Effektivität des Lernens. Sie wurden so konzipiert und entwickelt, dass sie eine Vielzahl weiterer Informationsmaterialien enthalten.
Sie bestehen aus 10 Modulen und behandeln die Themen Vielfalt im Klassenzimmer, adaptive Methoden und verschiedene Methoden, um jeden Bereich des MINKT-Wissens zu analysieren und Lernmaterialien zu entwerfen, um den Lernenden die in der heutigen Welt erforderlichen Fähigkeiten zu vermitteln.
Sie können auf die OERS zugreifen, indem Sie sich auf www.erudire.it einloggen oder auf den Link klicken…
Um den Pädagog_innen die Möglichkeit zu geben, ihr Wissen zu testen, wurden außerdem 2 narrative Verzweigungsszenarien zu einigen entscheidenden Aspekten des adaptiven Unterrichts in MINKT entwickelt. Indem sie reale Fallbeispiele simulierten, konnten sie ihre Fähigkeiten testen, indem sie in der gegebenen Situation geeignete Entscheidungen trafen und die Konsequenzen ihres Handelns sehen konnten.
Auch hier können Sie Ihr Wissen testen, indem Sie auf die narrativen Verzweigungsszenarien klicken.
Eines der Ziele des T.E.S.T.-Projekts ist die Entwicklung und Veröffentlichung eines Toolkits in allen Projektsprachen, eines Toolkits mit der allgemeinen Bezeichnung “The STEAM Teacher Toolbox“.
Alle Projektpartner waren aktiv an der Durchführung des Projekts beteiligt. Das Ziel war es, adaptiven Lehrenden ein komplettes Set an Werkzeugen zur Verfügung zu stellen, das ihnen bei der Erstellung und Umsetzung von virtuellen Labors zu unterstützen, die IBSL (Inquiry Based Science Learning) und MINT+K (MINKT) Lerntechnologien integrieren.
In dem schließlich entwickelten und veröffentlichten Toolkit findet die Bildungsgemeinschaft ein sehr nützliches methodisches und praktisches Kompendium zur Umsetzung dieser virtuellen Labors. Darüber hinaus enthält das Toolkit einen Katalog erfolgreicher Fallstudien, in denen die vorgeschlagenen Technologien eingesetzt werden.
Das T.E.S.T. Toolkit steht unter der Creative Commons Lizenz in den sieben offiziellen Sprachen des Projekts zum Download bereit. Diese sind Englisch, Italienisch, Spanisch, Deutsch, Griechisch, Französisch und Kroatisch.
Forschungsprodukte
Romano, A., Petruccioli, R., Rossi, S., Bulletti, F., Puglisi, A. (2023). Pratiche per l’insegnamento adattivo nelle discipline STEAM: il Progetto T.E.S.T. Q-TIMES WEBMAGAZINE, 15(1, 1), 312-328 [10.14668/QTimes_15123]
Romano, A. (2023). Pratiche di progettazione didattica inclusiva e adattiva all’università: verso la costruzione di un repertorio metodologico. ANNALI ONLINE… DELLA DIDATTICA E DELLA FORMAZIONE DOCENTE, 15(25), 556-575 [10.15160/2038-1034/2682]
Ahedo Santisteban, M., Armakolas, S., Gössl, A., Karatrantou, A., Oppl, S., Panagiotakopoulos, C., et al. (2023). Ripensare l’insegnamento adattivo per l’inclusione in Higher Education. Un framework metodologico. ITALIAN JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION FOR INCLUSION, 11(2), 41-55
Panagiotakopoulos, C., & Karatrantou, A. (2023). Perspective Transformation through Adaptive Teaching: the con‐tribution of the T.E.S.T. Project. In G. Koulaouizides, & D. Soeiro (eds.). Proceedings of the First Conference of theTEAE Network. Reimagining transformative and emancipatory adult education for a world to come