A PROPOS DU PROJET

BRÈVE DESCRIPTION DU PROJET

Le projet "T.E.S.T. : Technologies for STEAM Teaching" répond à la priorité de l'enseignement supérieur "Récompenser l'excellence dans l'apprentissage, l'enseignement et le développement des compétences", en promouvant, conformément au Plan d'éducation numérique 2021-2027, un enseignement et un apprentissage innovants et de qualité grâce aux nouvelles technologies. Dans le cadre du plan pour l'éducation numérique 2021-2027, l'enseignement et l'apprentissage innovants et de qualité grâce aux nouvelles technologies et au contenu numérique pour les universités et les enseignants, en particulier dans les disciplines STEM+A, dont la nature empirique n'est pas compatible avec l'enseignement à distance. L'éducation scientifique, technologique et artistique repose en effet sur l'expérimentation des étudiants dans un laboratoire, où les modèles théoriques sont confirmés, où une orientation pratique, pragmatique et empirique est donnée, où la créativité et le travail d'équipe sont stimulés.

Ces aspects obligent les universités européennes à faire évoluer, dans une clé numérique, les formes, les méthodes et les possibilités d'enseignement/apprentissage et appellent le corps enseignant à évoluer vers le rôle de l'enseignant adaptatif, capable de superviser le processus d'enseignement et d'apprentissage. Capable de contrôler les outils d'enseignement numériques et d'introduire des méthodes d'enseignement qui combinent l'apprentissage virtuel et l'apprentissage en laboratoire (apprendre à apprendre). L'apprentissage en ligne, en tant que terrain d'essai pour l'introduction d'éléments de flexibilité, de simplicité, d'accessibilité, d'interactivité et de personnalisation, qui sont des indicateurs clés de la qualité de l'apprentissage ouvert.

Par conséquent, le projet se concentre sur le codéveloppement d'un programme d'apprentissage, en tant que cadre didactique pour la formation des formateurs au développement de compétences numériques, méthodologiques, conceptuelles et communicationnelles-relationnelles, nécessaires pour concevoir, fournir et évaluer les processus d'apprentissage des étudiants STEM+A conçus, menés et mis en œuvre dans des laboratoires virtuels basés sur l'action, la communication et la relation, laboratoires virtuels basés sur l'action, la communication et l'exploitation.

Le partenariat utilisera le modèle DIGCOMPEdu et le cadre de référence de l'UNESCO comme norme pour les compétences électroniques des enseignants. Cadre de référence de l'UNESCO.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

1. Encourager un changement d'état d'esprit chez les enseignants universitaires afin qu'ils évoluent vers le rôle d'enseignant adaptatif

Permettre au pool d'enseignants impliqués de tester le programme TEST (PR1) "in vitro", en expérimentant directement son efficacité en termes de contenu et de méthodologie afin d'influencer leur mentalité. mentalité, leur technicité et leur capacité à guider la transition numérique des cours STEM+A.

2. Stimuler des changements concrets dans les pratiques pédagogiques universitaires

Le pool d'enseignants mobiles recevra les outils pédagogiques développés par les partenaires du projet TEST (PR2 et PR3). En particulier, les enseignants bénéficieront de sessions d'application expérimentale pour un contrôle complet des technologies d'enseignement à travers un jeu de rôle extensif des outils d'enseignement.

3. Promouvoir l'alignement méthodologique, technologique et didactique d'un groupe d'enseignants

Le choix de développer, de normaliser et d'aligner des compétences didactiques, méthodologiques, techniques et technologiques distinctives dans un groupe d'enseignants européens permettra en fait de générer un " effet boule de neige " sur les systèmes STEM+A de l'enseignement supérieur du partenariat, encourageant l'adoption stable de l'apprentissage par l'e-doing afin d'améliorer le savoir-faire scientifique et artistique des étudiants de l'UE en exploitant l'effet de levier numérique pour générer des opportunités et des situations d'e-expérience empirique de haute valeur éducative.

4. Expérimenter les méthodologies acquises.

Un facteur clé de l'ATLC est la création d'un RÉSEAU EUROPÉEN D'ENSEIGNANTS, qui contribuera à consolider les relations et les synergies opérationnelles dans la chaîne d'approvisionnement de l'enseignement supérieur. Les enseignants sont un élément central de l'efficacité de l'enseignement et doivent donc non seulement développer des compétences dans les domaines de l'éducation et de la formation, mais aussi devenir de véritables experts des processus d'apprentissage, capables de:

  • Transmettre la culture et les valeurs
  • Soutenir la motivation des personnes;
  • D’accompagner l'accélération numérique de la gamme d'offres d'apprentissage mixte en ligne dans le domaine des STEM+A.

Afin d'atteindre cet objectif, l'ATLC développera des sensibilités particulières pour contribuer à la conception d'initiatives à fort contenu innovant, avec une caractérisation marquée.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

CODE DESIGN et MISE EN ŒUVRE par le partenariat d'un programme de formation dont la structure pédagogique sera le résultat d'un processus d'analyse documentaire et de terrain, qui sera le premier aboutissement du projet (PR1 - Programme TEST : Formation des formateurs à l'enseignement adaptatif - Tâche 1, 2, 3).

CONCEPTION ET CONSTRUCTION:

  1. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES OUVERTES soutenant et élargissant dans le temps l'apprentissage des contenus pédagogiques dispensés dans le parcours de formation, abordant les questions liées aux techniques de formation des formateurs et proposant des méthodes innovantes, formant PR2 - Ressources Pédagogiques Ouvertes pour Apprendre à partir d'E-Tun;

  2. Un TOOLKIT d'innovation méthodique, axé sur l'apprentissage par le e-doing et l'enseignement adaptatif entre virtualité et labs, accompagné de cas pratiques liés aux STEAM et d'outils d'accompagnement qui composent PR3 - TEST Toolkit : la boîte à outils d'outils pédagogiques adaptatifs.

ORGANISATION 5 JOURS FULL IMMERSION LTTA:

Une fois les deux premiers objectifs liés à l'élaboration du plan de formation (PR1) accompagné des outils d'aide pédagogique (PR2-3). Au cours du LTTA, les enseignants impliqués seront les protagonistes d'une première expérimentation in vitro des trois RP pour les affiner. Par conséquent, ils formeront le premier noyau du RÉSEAU D'ENSEIGNANTS, qui sera progressivement alimenté par des actions de sensibilisation et de diffusion du partenariat à travers les canaux médiatiques et non médiatiques.

ACTION D'ESSAI À PLUSIEURS NIVEAUX:

Cela permet au club de réaliser les Tâches 4 et 5 du programme PR1-TEST : Formation des formateurs à la pédagogie adaptative. Cela se fait par:

  1. la mise à disposition d'heures de laboratoire virtuel dans les universités partenaires par 40 professeurs sélectionnés par l'association pour les classes étudiantes afin de tester l'efficacité du modèle;
  2. Organiser des sessions de formation des formateurs pour que d'autres enseignants se développent dans le rôle d'un enseignant adaptatif.

Après les phases de test, les PR finaux seront publiés.

RÉSULTATS ATTENDUS

Création d'un partenariat de coopération stable et multi-acteurs entre les universités, les centres de conseil et de formation, les réseaux internationaux pour l'assurance qualité, afin d'innover le système d'offre d'enseignement supérieur avec l'adoption systématique de l'apprentissage mixte par l'e-doing en comblant un vide didactique évident et commun en réponse aux besoins des étudiants des cours STEM + A et aux besoins actuels et futurs du marché de l'emploi.

Produits livrables:

  • Protocole d'accord
  • Carte des opportunités prévues par les appels régionaux, nationaux et communautaires, pour mettre en œuvre et transférer les résultats dans de nouveaux contextes.

Introduction systématique du cadre de développement des enseignants développé par le projet sur le rôle de l'enseignant adaptatif dans l'enseignement supérieur au niveau européen et dans les cadres de référence pour les compétences pédagogiques.

Résultat du projet:

  • 1 programme de formation des formateurs d'enseignants des facultés scientifiques et artistiques co-conçu, testé et complété (voir PR1 - Programme TEST : Formation des enseignants en didactique adaptative)

Résultats:

  • 50 enseignants ont participé au test du programme (20IT, 10ES, 5EL, 5HZ, 5AU, 5FR)
  • 200 autres enseignants ont participé à la formation des formateurs menée par les enseignants formés.
  • 200 étudiants ont participé à l'expérimentation des cours de laboratoire virtuel.

Introduction systématique d'un modèle européen d'enseignement adaptatif en ligne entre virtualité et laboratoires flexibles, interactifs et innovants.

Résultat du projet:

  • 10 capsules vidéo interactives de formation pour approfondir les techniques de formation des formateurs et les méthodes innovantes proposées dont 2 avec des aspects narratifs dédiés à l'amélioration des compétences relationnelles, de communication et d'animation d'équipe des enseignants adaptatifs, indispensables pour gérer des laboratoires virtuels et leur permettre d'appréhender Ils les abordent ou des scénarios plus complexes qui, grâce à l'utilisation de petits clips vidéo tournés à la première et à la troisième personne, leur permettent de prendre des décisions qui affectent le développement de l'histoire et ainsi de vérifier les conséquences des comportements mis en œuvre/choisis dans un logique de cause à effet (voir PR2 – Ressources pédagogiques libres pour apprendre le e-faire)
  • 1 boîte à outils PILOT accompagnée d'études de cas liées à STEM+A et d'outils de soutien (voir PR3 - Boîte à outils TEST : la boîte à outils adaptable pour les enseignants)
  • 4 Orientation méthodologique d'un pool d'enseignants vers les innovations à introduire dans le contexte universitaire.

Produits finaux:

  • 1 LTTA de 5 jours
  • 1 Réseau d'universitaires des matières MINT+A
  • Créer des opportunités de réseautage grâce à des espaces de socialisation en ligne pour ajouter des idées, des expériences et des compétences.