ÜBER DAS PROJEKT

KURZE PROJEKTBESCHREIBUNG

Das Projekt "T.E.S.T.: Technologies for STEAM Teaching" entspricht der Hochschulpriorität "Rewarding excellence in learning, teaching and skills development", indem es, in Übereinstimmung mit dem digitalen Bildungsplan 2021-2027, innovatives und hochwertiges Lehren und Lernen durch neue Technologien fördert. Bildungsplan 2021-2027, innovatives und qualitativ hochwertiges Lehren und Lernen durch neue Technologien und digitale Inhalte für Hochschulen und Lehrkräfte, insbesondere in MINKT-Disziplinen, deren empirischer Charakter nicht mit Fernunterricht vereinbar ist.

Die wissenschaftliche, technologische und künstlerische Ausbildung basiert nämlich auf dem Experimentieren der Studierenden in einem Labor, in dem theoretische Modelle bestätigt werden, eine praktische, pragmatische und empirische Orientierung geboten wird und Kreativität und Teamarbeit gefördert werden.

Diese Aspekte erfordern, dass die europäischen Universitäten in einem digitalen Schlüssel die Formen, Methoden und Möglichkeiten des Lehrens/Lernens weiterentwickeln und das Lehrpersonal auffordern, sich in Richtung der Rolle des adaptiven Lehrers zu entwickeln, der in der Lage ist, den Lehr- und Lernprozess zu überwachen, digitale Lehrmittel zu kontrollieren und Lehrmethoden einzuführen, die virtuelles und Laborlernen (Lernen zu lernen) kombinieren. Learning by e-doing gilt dabei als Testfeld für die Einführung von Elementen der Flexibilität, Einfachheit, Zugänglichkeit, Interaktivität und Personalisierung, die Schlüsselindikatoren für die Qualität des offenen Lernens sind.

Daher konzentriert sich das Projekt auf die gemeinsame Entwicklung eines Lernprogramms als didaktischen Rahmen für die Ausbildung von Ausbildner_innen für die Entwicklung digitaler, methodischer, gestalterischer und kommunikativ-relationaler Kompetenzen. Diese sind notwendig, um die Lernprozesse von MINKT-Studierenden zu konzipieren, durchzuführen und zu bewerten, die in virtuellen Labors auf der Grundlage von Handeln, Kommunikation und Beziehung konzipiert, durchgeführt und implementiert werden.

Die Partnerschaft wird das DIGCOMPEdu-Modell und den UNESCO-Referenzrahmen als Standard für die e-Skills der Lehrkräfte verwenden. UNESCO-Referenzrahmen.

ALLGEMEINE ZIELE

1. Förderung eines Mentalitätswandels bei den Hochschullehrern, damit sie sich in die Rolle des adaptiven Lehrers hineinentwickeln können

Den beteiligten Lehrkräften die Möglichkeit geben, das Programm TEST (PR1) "in vitro" zu testen und aus erster Hand seine inhaltliche und methodische Wirksamkeit zu erfahren, um ihre Mentalität zu beeinflussen. inhaltliche und methodische Wirksamkeit, um ihre Mentalität, ihre Technik und ihre Fähigkeit, den digitalen Wandel der MINKT-Studiengänge zu begleiten, zu beeinflussen.

2. Anregung konkreter Veränderungen in der pädagogischen Praxis der Universitäten

Der Pool der mobilen Lehrkräfte wird mit den von den TEST-Projektpartnern (PR2 und PR3) entwickelten Lehrmitteln ausgestattet. Insbesondere werden die Lehrkräfte von experimentellen Anwendungssitzungen profitieren, um die Lehrtechnologien durch ein umfangreiches Rollenspiel mit den Lehrwerkzeugen vollständig zu kontrollieren.

3. Förderung der methodischen, technologischen und didaktischen Anpassung eines Lehrerpools

Die Entscheidung, besondere didaktisch-methodische, technische und technologische Kompetenzen in einem Pool von europäischen Lehrkräften zu entwickeln, zu standardisieren und anzugleichen, wird es in der Tat ermöglichen, einen "Schneeballeffekt" in den MINKT-Hochschulsystemen der Partnerschaft auszulösen und die stabile Übernahme des Lernens durch elektronisches Tun zu fördern, um das wissenschaftliche und künstlerische Know-how der EU-Studenten zu verbessern. wissenschaftliches und künstlerisches Know-how der EU-Studenten zu fördern, indem die digitale Hebelwirkung genutzt wird, um Gelegenheiten und Situationen für empirische elektronische Erfahrungen von hohem Bildungswert zu schaffen.

4. Erprobung der erworbenen Methoden

Ein Schlüsselfaktor des LTTA ist die Schaffung eines EUROPÄISCHEN LEHRERNETZES, das dazu beitragen wird, Beziehungen und operative Synergien in der Hochschulangebotskette zu konsolidieren. Die Lehrkräfte sind ein zentrales Element für die Wirksamkeit des Unterrichts und müssen daher nicht nur Kompetenzen im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung entwickeln, sondern auch echte Experten für Lernprozesse werden, die in der Lage sind:

  • Kultur und Werte zu vermitteln;
  • die Motivation der Menschen zu erhalten;
  • die digitale Beschleunigung des Angebots an gemischten E-Learning-Angeboten in MINKT zu begleiten.

Um dieses Ziel zu erreichen, wird das LTTA eine besondere Sensibilität entwickeln, um zur Gestaltung von Initiativen mit stark innovativem Inhalt beizutragen, die sich durch eine ausgeprägte Charakteristik auszeichnen.

SPEZIFISCHE ZIELE

KODESIGN und IMPLEMENTIERUNG eines Trainingsprogramms durch die Partnerschaft, dessen Unterrichtsstruktur das Ergebnis eines Analyseprozesses am Schreibtisch und vor Ort sein wird, was das erste Projektergebnis sein wird (PR1 - TEST Programm: Training für Ausbilder für adaptiven Unterricht - Aufgabe 1, 2, 3).

GESTALTUNG UND KONSTRUKTION:

  1. OFFENE BILDUNGSRESSOURCEN, die im Laufe der Zeit das Erlernen der im Schulungskurs vorgesehenen Bildungsinhalte unterstützen und erweitern, sich mit Fragen im Zusammenhang mit Trainings-Trainer-Techniken und vorgeschlagenen innovativen Methoden befassen und PR2 bilden – Offene Bildungsressourcen für das Lernen aus E- Tun;

  2. Ein methodisches Innovations-TOOLKIT, das sich auf das Lernen durch E-Doing und adaptives Lehren zwischen Virtualität und Laboren konzentriert, begleitet von praktischen Fällen im Zusammenhang mit STEAM und unterstützenden Tools, aus denen PR3 besteht – TEST Toolkit: das Toolkit adaptiver Lehrertools.

ORGANISATION 5 TAGE VOLLSTÄNDIGE IMMERSION LTTA:

Sobald die ersten beiden Ziele im Zusammenhang mit der Erstellung des Schulungsplans (PR1) erreicht sind, begleitet von den Lehrunterstützungsinstrumenten (PR2-3). Während der LTTA werden die beteiligten Lehrer die Protagonisten eines ersten In-vitro-Experimentes der drei PRs sein, um sie zu verfeinern. Folglich werden sie den ersten Kern des LEHRERNETZES bilden, das schrittweise durch Sensibilisierungs- und Verbreitungsmaßnahmen der Partnerschaft über Medien- und Nicht-Medienkanäle genährt wird.

MEHREBENE TESTAKTION:

Dadurch kann der Verein die Aufgaben 4 und 5 des PR1-TEST-Programms abschließen: Ausbildung von Trainern für adaptives Unterrichten. Dies geschieht durch:

  1. die Bereitstellung von virtuellen Laborstunden an den Partneruniversitäten durch 40 vom Verband ausgewählte Professoren für Studentenklassen, um die Wirksamkeit des Modells zu testen;
  2. Durchführung von Train-the-Trainer-Sitzungen für andere Lehrer, um sich in die Rolle eines adaptiven Lehrers zu entwickeln.

Nach den Testphasen werden die endgültigen PRs veröffentlicht.

ERWARTETE ERGEBNISSE

Schaffung einer stabilen und akteursübergreifenden Kooperationspartnerschaft zwischen Universitäten, Beratungs- und Ausbildungszentren und internationalen Netzwerken zur Qualitätssicherung, um das Hochschulangebot durch die systematische Einführung von Blended Learning durch E-Doing zu erneuern, indem eine offensichtliche und gemeinsame didaktische Lücke als Antwort auf die Bedürfnisse der Studierenden von MINKT-Studiengängen und auf die aktuellen und zukünftigen Bedürfnisse des Arbeitsmarktes geschlossen wird.

Ergebnisse:

  • Vereinbarungsprotokoll
  • Karte der Möglichkeiten, die durch regionale, nationale und gemeinschaftliche Aufrufe vorgesehen sind, um die Ergebnisse in neuen Kontexten umzusetzen und zu übertragen.

Systematische Einführung des vom Projekt entwickelten Rahmens für die Entwicklung des Lehrers zur Rolle des adaptiven Lehrers in der Hochschulbildung auf europäischer Ebene und in den Referenzrahmen für Lehrkompetenzen.

Projektergebnis:

  • 1 Ausbildungsprogramm für Lehramtsausbilder naturwissenschaftlicher und künstlerischer Fakultäten mitgestaltet, erprobt und abgeschlossen (siehe PR1 – TEST-Programm: Ausbildung von Lehrkräften in Adaptiver Didaktik)

Ergebnisse:

  • 50 Lehrer waren an der Erprobung des Programms beteiligt (20IT, 10ES, 5EL, 5HZ, 5AU, 5FR)
  • Weitere 200 Lehrer waren an der Ausbildung von Ausbildern beteiligt, die von den ausgebildeten Lehrern durchgeführt wurden
  • 200 Studierende beteiligten sich am Experimentieren der virtuellen Laborlehrveranstaltungen.

Systematische Einführung eines europäischen Modells adaptiver Online-Lehre zwischen Virtualität und flexiblen, interaktiven und innovativen Laboren.

Projektergebnis:

  • 10 interaktive Schulungsvideopillen zur Vertiefung der Schulungstechniken der Trainer und der vorgeschlagenen innovativen Methoden, davon 2 mit narrativen Aspekten, die der Verbesserung der Beziehungs-, Kommunikations- und Teamführungsfähigkeiten adaptiver Lehrer gewidmet sind, die für die Verwaltung virtueller Labore unerlässlich sind und ihnen dies ermöglichen Greifen Sie auf sie oder weiter verzweigte Szenarien zu, die es ihnen dank der Verwendung kleiner Videoclips, die in der ersten und dritten Person gedreht werden, ermöglichen, Entscheidungen zu treffen, die die Entwicklung der Geschichte beeinflussen, und so die Konsequenzen der umgesetzten Verhaltensweisen zu überprüfen /ausgewählt in einer Ursache-Wirkungs-Logik (siehe PR2 – Offene Bildungsressourcen zum Erlernen von E-Doing)
  • 1 PILOT-Toolkit, begleitet von STEM+A-bezogenen Fallstudien und unterstützenden Tools (siehe PR3 – TEST-Toolkit: die anpassungsfähige Toolbox für Lehrer)
  • 4 Methodische Ausrichtung eines Lehrendenpools auf die im universitären Kontext einzuführenden Innovationen.

Endprodukte:

  • 1 LTTA von 5 Tagen
  • 1 Netzwerk von Akademikern aus den MINT+A-Fächern
  • Schaffung von Networking-Möglichkeiten durch Online-Sozialisationsräume, um Ideen, Erfahrungen und Fähigkeiten hinzuzufügen.